Знакомство с художественной литературой фгос

знакомство с художественной литературой фгос

Художественная литература, действенное средство умственного, значение в данный период времени приобретает знакомство с родной литературой, . Введение же ФГОС позволяет педагогам варьировать в своей работе. Благодаря художественной литературе дети на данном этапе развития и взрослым, а также происходит знакомство с окружающим миром. В условиях реализации ФГОС дошкольного образования любая. 2 Актуальность знакомства дошкольников с художественной литературой в свете ФГОС ДО РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ включает знакомство с книжной.

Ставятся вопросы, ответ на которые требовал бы мотивации оценок; 3. Целесообразно провести через какой-то отрезок времени. Чтение стихов, потешек, коротких рассказов повторяется чаще. Необходимо точно воспроизводить первоначальный текст. Если книга разделена на небольшие главки, иллюстрации рассматривают после каждой части.

При чтении книги познавательного характера картинка используется в любой момент для наглядного пояснения текста. Это не нарушит единства впечатления. Дети с желание и интересом прослушивают определённые литературные произведения, способны испытывать сострадание к героямпонимают суть конкретного поступка определенного литературного героя.

Умеют в процессе разговора выражать свои мысли, говорить используя при этом формулы вежливого речевого этикета. По данным исследований, первые места в рейтинге любимых занятий дошкольников занимают просмотр мультфильмов, компьютерные игры, а чтение слушание лишь четвертое — пятое места, до 40 процентов детей дошкольников возраста не испытывают устойчивого интереса к книге, не проявляют инициативы в общении с книгой [8].

Данное положение связано с изменением места и роли книги в обществе, снижением интереса к книге, чтению; утрате традиций семейного чтения; появлением новых, разнообразных источников информации Интернет, экранные средствауспешно конкурирующих с книгой в борьбе за внимание и место в жизни ребенка.

знакомство с художественной литературой фгос

Современная образовательная система характеризуется различными подходами к решению задачи приобщения дошкольников к художественной литературе. С принятием Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования ФГОС ДО в году именно стандарт определяет приоритетные направления работы по приобщению дошкольников книге в ДОО [9]. Под литературным развитием применительно к дошкольному возрасту понимается процесс, направленный на приобщение детей к литературе как искусству слова и совершенствование их способностей в разных видах художественно-речевой деятельности эмоционально-эстетическом восприятии произведения, понимании произведения, выразительном чтении, пересказе, инсценировании, словесном творчестве на основе произведения.

Читательское развитие детей раннего и дошкольного возраста рассматривается как длительный процесс всестороннего формирования личности, проходящий под воздействием книг [5]. В данной области основной акцент делается на знакомство детей с книгой как важным атрибутом культуры.

Художественная литература как средство развития речи дошкольников

Анализ современных вариативных образовательных программ показал, что заданные в стандарте ориентиры реализуются во всех программах, вместе с тем можно выделить и некоторые различия, проявляющиеся в определении приоритетных задач, структурировании содержания работы по приобщению к художественной литературе, а также в предлагаемых программами технологиях. В целом задачи ознакомления с художественной литературой определены в ФГОС ДО с опорой на традиционные подходы методики ознакомления дошкольников с художественной литературой и с учетом современных достижений педагогической науки в данной области.

Важное значение придаётся знакомству детей с книжной культурой, приобщению к культуре чтения. Задача приобщения к книжной культуре предполагает не только знакомство детей с художественными произведениями и произведениями фольклора, но и формирование у дошкольников представлений о книге как предмете культуры, ее исторической и эстетической ценности. По мнению авторов программ, решая задачу воспитания будущего грамотного читателя, необходимо: Особое внимание в современных программах уделяется привлечению детей к созданию рукотворных книг книг-самоделоккоторые дети под руководством взрослого создают от начала до конца.

Содержание книг могут составлять придуманные детьми и записанные взрослыми сказки, рассказы, созданные детьми, иллюстрации. Содержательно представлены в программах вопросы формирования эстетического отношения дошкольников к литературным произведениям, развитию литературной речи дошкольников. Решению задач художественно-эстетического развития дошкольников способствует использование методов и приемов, направленных на освоение дошкольниками образных средств языка произведений художественной литературы и фольклора эпитетов, сравнений, метафорразвитие словесного творчества дошкольников сочинение сказок, рассказов, небылиц.

Большое внимание уделяется созданию ситуаций, требующих от ребенка активного использования средств художественной выразительности.

Актуальной в настоящее время остается проблема формирования круга детского чтения. Авторы программ полагают, что при формировании круга детского чтения необходимо учитывать особенности региона. Драгунского, помочь понять характеры и поведение героев, вызвать эмоциональный отклик. Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Обратить внимание детей на построение произведения многочисленные повторыучить основам закономерности в предположении развития сюжета стихотворения.

Развивать чувство юмора, память.

знакомство с художественной литературой фгос

Воспитывать любовь к Родине, к родной природе, патриотизм. Развивать эмоционально-чувственное отношение к природе, к Родине. Учить соотносить картины природы, описываемые в стихотворении, с наблюдаемыми ее осенними изменениями.

Толстогопомочь запомнить начальную фразу и концовку произведения.

Ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой

Учить анализировать художественное произведение, выражать свое отношение к персонажам сказки. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. Продолжать учить детей выразительно читать наизусть стихотворение о маме. Закреплять умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений. Воспитывать чуткость к художественному слову, желание с помощью стихотворения сделать приятное маме. Воспринимать на слух художественное произведение, определять особенности поэтического творчества, размышлять над его содержанием.

Подвести детей к пониманию доброты, как основы взаимоотношений между людьми, человек узнается по его делам. Учить детей отслеживать свое эмоциональное состояние, его изменения, вызванные произведением, рассказывать о том, понравилось ли стихотворение. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию. Систематизировать знания о посуде. Воспитывать желание быть опрятным. Продолжать учить эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать его идею.

Закреплять представления детей о жанровых особенностях литературных произведений. Рассказать детям о выращивании и обработке льна, ткачестве. Воспитывать культуру речевого общения, уважения к труду взрослых, интерес к произведениям устного народного творчества. У кого какая обувь. Гавриш,; УшаковаПодвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закреплять знания детей о жанровых особенностях сказки.

Развивать умение выслушивать ответы товарищей.

знакомство с художественной литературой фгос

Воспитывать любовь к художественной литературе. Развивать связную речь, учить использовать образные выражения. Формировать умение внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию, оценивать поступки и действия героев. Формировать у детей умение воспринимать образное содержание сказки; выделять выразительно-изобразительные средства, отвечать на вопросы по содержанию, рассказывать о своих впечатлениях, понравившихся героях, их лучших качествах.

Гавриш,; УшаковаУчить вслушиваться в ритм и мелодику стихотворения, видеть красоту русской природы, передаваемую автором художественным словом. Учить чувствовать и воспроизводить образный язык стихотворения. Чтение рассказа "Проказы старухи-зимы". Константин Ушинский Познакомить детей с новым произведением о зиме; выявить и обобщить знания детей о зиме, о признаках зимы. Развивать устную речь, внимание, мышление, память. Чтение стихотворений о зиме Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.

Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами. Помочь запомнить потешку, учить рассказывать ее, используя соответствующие содержанию средства выразительности. Помочь детям понять содержание стихотворения, его настроение.

знакомство с художественной литературой фгос

Уточнить и закрепить знания детей о месяцах года. Учить детей близко к тексту рассказывать короткие рассказы интонационно выразительно. Формировать навык перевода косвенной речи в прямую речь. Развивать познавательные интересы детей. Воспитывать интерес к явлениям неживой природы.

Художественная литература как средство развития речи дошкольников

Обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений. Приобщать детей к поэзии.

знакомство с художественной литературой фгос

Помогать запоминать и выразительно читать стихотворения. Развивать память, артистические способности. Учить детей слушать внимательно, чувствовать настроение героя. Развивать образное мышление, связную речь.